اکرم آهنگی؛ علیرضا عابدین؛ جلیل فتح آبادی
دوره 3، شماره 4 ، اردیبهشت 1388
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه تیپهای شخصیت با سبکهای حل مسئله در کارکنان دانشگاه تهران بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و علی – مقایسه ای بود.191 نفر از کارکنان جهاد دانشگاهی تهران به فرم M تیپنمای مایرز بریگز(بریگز و بریگزٰ1990)، پرسشنامه سبکهای حل مسئله کسیدی و لانگ(1996) و یک پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته پاسخ دادند.برای تجزیه و تحلیل داده ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه تیپهای شخصیت با سبکهای حل مسئله در کارکنان دانشگاه تهران بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و علی – مقایسه ای بود.191 نفر از کارکنان جهاد دانشگاهی تهران به فرم M تیپنمای مایرز بریگز(بریگز و بریگزٰ1990)، پرسشنامه سبکهای حل مسئله کسیدی و لانگ(1996) و یک پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته پاسخ دادند.برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t برای گروههای مستقل تحلیل واریانس یک راهه به همراه آزمون تعقیبی شفه استفاده شد. یافته ها نشان داد تیپ کلی نمونه حاضر برونگرای حسی با قضاوت تفکری است. رابطه بین ترجیحات درونگرایی، احساسی و ادراکی با سبکهای حل مسئله سازنده منفی و با سبکهای حل مسئله غیرسازنده مثبت بود. مردان نسبت به زنان کمتر از سبک حل مسئله غیرسازنده استفاده میکردند. افراد44-33 ساله نسبت به افراد 33-21 ساله کمتر از سبک حل مسئله غیر سازنده استفاده میکردند.افراد متأهل نسبت به افراد مجرد بیشتر از سبک حل مسئله سازنده استفاده میکردند.همچنین با افزایش سطح تحصیلات استفاده از سبک حل مسئله غیرسازنده کاهش می یافت. نتیجه گیری: به طور کلی افراد هرچه برونگراتر،تفکری تر و قضاوتی ترباشند اتمال بیشتری داردکه از سبک حل مسئله سازنده استفاده کنند.
حسین قمری گیوی؛ رسول حشمتی؛ مجتبی حبیبی
دوره 3، شماره 4 ، اردیبهشت 1388
چکیده
هدف این پژوهش شناسایی علائم شاخص دراختلالهای روان پریشی یعنی اسکیزوفرنی، افسردگی اساسی و دوقطبی بود. روش پژوهش از نوع پس رویدادی بود که به شیوه در دسترس 204 بیمار دچار اختلال های روان پریشی بستری در بیمارستان های فاطمی و ایثار شهرستان اردبیل انتخاب و با مصاحبه نیمه ساختاریافته – مقیاس درجه بندی روان پریشی چواینارد و میلر( bو a1999 )بررسی ...
بیشتر
هدف این پژوهش شناسایی علائم شاخص دراختلالهای روان پریشی یعنی اسکیزوفرنی، افسردگی اساسی و دوقطبی بود. روش پژوهش از نوع پس رویدادی بود که به شیوه در دسترس 204 بیمار دچار اختلال های روان پریشی بستری در بیمارستان های فاطمی و ایثار شهرستان اردبیل انتخاب و با مصاحبه نیمه ساختاریافته – مقیاس درجه بندی روان پریشی چواینارد و میلر( bو a1999 )بررسی شدند.از این تعداد84 نفر دچار اسکیزوفرنی، 52 نفر دچار اختلال افسردگی اساسی و68 نفر دچار اختلال خلقی دو قطبی بودند. تحلیل اطلاعات با دو آزمون تحلیل عامل و تحلیل تشخیصی انجام شد. یافته ها نشان داد در کل در سه گروه بیمار بستری، چهار عامل توهم جسمی، هذیان قدرت مافوق حسی، اختلال عمل در نتیجه افکاروتوهم شنوایی به ترتیب با 8/11%، 7/8%، 5/5%،3/5% وجود دارد. در گروه اختلال اسکیزوفرنی پنج عامل اختلال در ادراک محیط، توهم جسمی، هذیان مذهبی فراحسی، اختلال عمل در نتیجه افکار، توهم شنوایی به ترتیب 47/10% ، 72/7%، 29/6%، 28/6% و 26/6% است. در گروه اختلال خلقی دوقطبی پنج عامل هذیان همه کار توانی، توهم شنوایی، خطای ادراکی، توهم دهلیزی – حرکتی و حواسپرتی به ترتیب25%، 38/11%، 2/8%، 5/6%، 4/5% است و درگروه افسردگی اساسی هفت عامل هذیان نامتجانس با خلق شامل هذیان حسادت و فراحسی، انواع توهم شنودی غیرکلامی، تحریف ادراکی، توهم جسمی، حواس پرتی، تفکر جادویی، هذیان جنسی به ترتیب27%، 9/11%،9/8%،5/6%،8/5%، 6/5%،2/5% وجود دارد. نتیجه گیری : در2/63% از موارد اختلال های مورد مطالعه با استفاده از مصاحبه نیمه ساختار یافته – مقیاس درجه بندی روان پریشی درست طبقه بندی شده است.
زهره پاشایی؛ تقی پورابراهیم؛ ابوالقاسم خوش کنش
دوره 3، شماره 4 ، اردیبهشت 1388
چکیده
هدف پژوهش تعیین میزان تأثیر آموزش مهارت های مقابله با هیجان ها در کاهش استرس، اضطراب امتحان و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آزمون – پس آزمون با گروه گواه و ابزار پژوهش، آزمون اضطراب امتحان فیلیپس(1979)، مقیاس احساس فشار روانی مارکهام(1992) و آزمون عملکرد تحصیلی در تاج(1383) بود. باروش نمونه گیری تصادفی خوشه های 30 نفر از دانش آموزان دختر مقطع ...
بیشتر
هدف پژوهش تعیین میزان تأثیر آموزش مهارت های مقابله با هیجان ها در کاهش استرس، اضطراب امتحان و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آزمون – پس آزمون با گروه گواه و ابزار پژوهش، آزمون اضطراب امتحان فیلیپس(1979)، مقیاس احساس فشار روانی مارکهام(1992) و آزمون عملکرد تحصیلی در تاج(1383) بود. باروش نمونه گیری تصادفی خوشه های 30 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دارای اضطراب امتحان شهرستان فریدون شهر انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. داده ها با استفاده از روش آماری کوواریانس تحلیل شد. یافته ها نشان داد آموزش مهارت های مقابله با هیجان ها در کاهش اضطراب امتحان و افزایش خورکارآمدی و عملکرد تحصیلی مؤثر است. نتیجه گیری : میتوان در مدارس مهارت های زندگی برای پیشگیری از اضطراب امتحان و افزایش پیشرفت تحصیلی به دانش آموزان آموزش داد.
محمد پور دهقان؛ شهناز محمدی؛ علیرضا محمودنیا
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف این پژوهش تعیین رابطه بین عزت نفس و رضایت زناشویی بود. 240 نفر از معلمان مدارس راهنمایی شهرستان ساوجبلاغ با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند ، و به پرسشنامه رضایت زناشویی 47 سوالی اینریچ (1997 ) و پرسشنامه عزت نفس 58 سوالی کوپر اسمیت ( 1967 ) پاسخ دادند .نتایج نشان داد که رابطه بین عزت نفس و رضایت زناشویی معلمان زن و مرد ...
بیشتر
هدف این پژوهش تعیین رابطه بین عزت نفس و رضایت زناشویی بود. 240 نفر از معلمان مدارس راهنمایی شهرستان ساوجبلاغ با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند ، و به پرسشنامه رضایت زناشویی 47 سوالی اینریچ (1997 ) و پرسشنامه عزت نفس 58 سوالی کوپر اسمیت ( 1967 ) پاسخ دادند .نتایج نشان داد که رابطه بین عزت نفس و رضایت زناشویی معلمان زن و مرد م ثبت و مستقیم است ، و سطح عزت نفس معلمان زن بیشتر از معلمان مرد است اما تفاوت بین رضایت زناشویی معلمان زن و مرد معنی دار نیست. بنابراین با توجه به اهمیت عزت نفس و ارتباط آن با رفتار و اعمال انسان خصوصا "در بعد خانوادگی به ویژه تاثیر آن بر رضایت زناشویی لازم ا ست بستری مناسب برای پرورش آن فراهم گردد.
سهراب عبدی زرین؛ نسترن ادیب راد؛ سید جلال یونسی؛ علی عسگری
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه سبک های هویت و خودکارامدپنداری و مقایسه آن در دانش آموزان پسر دبیرستانی ایرانی و افغانی ساکن قم است. جامعه مورد مطالعه شامل 16813 دانش آموز پسر دبیرستانی شهر قم و نمونه مورد مطالعه شامل 231 دانش آموز پسر دبیرستانی ایرانی و 132 دانش آموز پسر دبیرستانی افغانی بود که با استفاده از نمونه گیری خوشهای چند مرحله ای ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه سبک های هویت و خودکارامدپنداری و مقایسه آن در دانش آموزان پسر دبیرستانی ایرانی و افغانی ساکن قم است. جامعه مورد مطالعه شامل 16813 دانش آموز پسر دبیرستانی شهر قم و نمونه مورد مطالعه شامل 231 دانش آموز پسر دبیرستانی ایرانی و 132 دانش آموز پسر دبیرستانی افغانی بود که با استفاده از نمونه گیری خوشهای چند مرحله ای مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار پژوهش آزمون سبک های هویت برزونسکی( ( 1989پرسشنامه خودکارامدپنداری فردی بندورا ( 1997 ) و پرسشنامه خودکارامدپنداری جمعی کیم و پارک ( 1999 ) بود. داده ها با آزمون های همبستگی پیرسون و Z فیشر تحلیل شد. نتایج در سطح 99/0 اطمینان نشان داد که رابطه بین سبک هویت اطلاعاتی و سبک هویت هنجاری با خودکارامدپنداری فردی و جمعی و نیز رابطه دو متغیر اخیر در دو گروه مستقیم و معنادار است. همچنین رابطه سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری با خودکارامدپنداری فردی و جمعی در دو گروه مستقیم و معنادار بود. از طرفی رابطه سبک هویت سردرگم و تعهد هویت در سطح 95/0 اطمینان منفی و معنادار بود. یعنی هر چه نمرات افراد در سبک سردرگم بیشتر باشد نمرات آن ها در تعهد هویت پایین تر می شود. همبستگی بین سبک هویت اطلاعاتی با خودکارامدپنداری جمعی و سبک هویت هنجاری با خودکارامدپنداری فردی و جمعی در دانش آموزان افغانی قوی تر از دانش آموزان ایرانی بود.
تقی پورابراهیم؛ رویا رسولی
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف این پژوهش نیمه آزمایشی تعیین اثر بخشی معنادرمانی گروهی بر کاهش افسردگی و ارتقای معنای زندگی سالمندان زن مقیم آسایشگاه بود . نمونه شامل 30زن بالای 65 سال از جامعه آماری سالمندان ساکن آسایشگاه قدس تهران بود که پس از اجرای آزمون پس از اجرای آزمون افسردگی سالمندان GDS (1993) و آزمون معنای زندگی MLQ (2004) افرادی که نمره 15 یا بالاتر در آزمون کسب ...
بیشتر
هدف این پژوهش نیمه آزمایشی تعیین اثر بخشی معنادرمانی گروهی بر کاهش افسردگی و ارتقای معنای زندگی سالمندان زن مقیم آسایشگاه بود . نمونه شامل 30زن بالای 65 سال از جامعه آماری سالمندان ساکن آسایشگاه قدس تهران بود که پس از اجرای آزمون پس از اجرای آزمون افسردگی سالمندان GDS (1993) و آزمون معنای زندگی MLQ (2004) افرادی که نمره 15 یا بالاتر در آزمون کسب کردند به روش تصادفی ساده انتخاب و به طور تصادفی در 1 گروه آزمایشی و 2 گروه گواه جایگزین شدند. پس از معنادرمانی گروهی مجددا آزمون های مذکور اجرا و برای تجزیه و تحلیل یافته ها از آزمون آماری تحلیل کواریانس پس آزمون در سطح 05/0 استفاده شد. تحلیل نتایج نشان داد گرچه افسردگی گروه آزمایش پس از اجرای روش درمانی کاهش یافته است اما این کاهش، بین گروه های گواه و آزمایش معنی دار نیست در حالی که در ارتقای معنای زندگی، بین گروه های آزمایش و گواه تفاوت معنادار بود.
فاطمه خلیلی شرفه؛ محمود مینا کاری؛ شهلا پاکدامن؛ بهرام صالح صدق پور
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف این پژوهش نیمه آزمایشی تعیین میزان تأثیر شبیه سازی های ذهنی ساده و توأم فرایندی و فراوردهای بر بهبود عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، جهت به کارگیری آن در برنامه های آموزشی بود. تعداد 104 دانش آموز دختر پراستعداد پایه اول دبیرستان با روش تصادفی ساده و 104 دانش آموز عادی با روش در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در 4 گروه (در مجموع 8 گروه) ...
بیشتر
هدف این پژوهش نیمه آزمایشی تعیین میزان تأثیر شبیه سازی های ذهنی ساده و توأم فرایندی و فراوردهای بر بهبود عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، جهت به کارگیری آن در برنامه های آموزشی بود. تعداد 104 دانش آموز دختر پراستعداد پایه اول دبیرستان با روش تصادفی ساده و 104 دانش آموز عادی با روش در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در 4 گروه (در مجموع 8 گروه) شبیه سازی های ذهنی ساده فرایندی، فراورده ای، توأم و گروه گواه جایگزین شدند. در مرحله پیش آزمون و پس آزمون تمام آزمودنی ها به آزمون عملکرد تحصیلی ( 1382 ) و آزمون میان ترم درس شیمی پاسخ دادند. آموزش های شبیه سازی ذهنی برای گروه های آزمایشی به مدت 5 جلسه 10 دقیقه ای ارائه گردید، گروه گواه هیچ آموزشی ندید. داده ها با روش های آماری تحلیل واریانس چندگانه، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی بر اساس نمرات افتراقی آزمون شد. یافته ها حاکی از این بود که شبیه سازی ذهنی موجب بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان در زیر عامل های خودکارآمدی، برنامه ریزی و انگیزش می شود (P<0/05)، ولی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیری ندارد.
مجتبی حبیبی عسگرآباد؛ محمود نجفی؛ محمدرضا فلسفی نژاد؛ زهرا فدایی
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف پژوهش حاضرتعیین میزان، منابع و علائم روان تنی استرس در دو گروه دبیران تربیت بدنی و سایر دبیران است. بدین منظور 403 نفر از دبیران زن و مرد ( 105 دبیر تربیت بدنی و 298 نفر از سایر دبیران) پرسشنامه استرس معلمان کایریاکو و ساتکلیف ( 1978 ) را تکمیل کردند. نتایج پژوهش حاکی از تفاوت معنیدار بین دبیران تربیت بدنی و سایر دبیران از نظر منبع استرس بود. ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضرتعیین میزان، منابع و علائم روان تنی استرس در دو گروه دبیران تربیت بدنی و سایر دبیران است. بدین منظور 403 نفر از دبیران زن و مرد ( 105 دبیر تربیت بدنی و 298 نفر از سایر دبیران) پرسشنامه استرس معلمان کایریاکو و ساتکلیف ( 1978 ) را تکمیل کردند. نتایج پژوهش حاکی از تفاوت معنیدار بین دبیران تربیت بدنی و سایر دبیران از نظر منبع استرس بود. مهمترین منبع استرس دبیران تربیت بدنی عوامل فضا و امکانات مدرسه و در سایر دبیران مشکلات رفتاری دانش آموزان، فشار زمانی، شایستگی و صلاحیت حرفهای و پایین بودن انگیزه تحصیل در دانش آموزان بود. به طور کلی دبیران تربیت بدنی در مقایسه با سایر دبیران میزان استرس و علائم روان شناختی و جسمانی کمتری از خود نشان دادند. در مقاله حاضر تفاوتهای مشاهده شده در بین دبیران بر اساس جنس، وضعیت تاهل، شغل همسر، میزان تحصیلات و وضعیت استخدامی نیز مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.
بهروز سلطانی فرد؛ پرویز شریفی درآمدی؛ مهناز عسکریان
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین کمال گرایی و هوش هیجانی ورزشکاران مرد بو د. جامعه آماری کلیه ورزشکاران مرد شهرستان خرم آباد در سال 1386 بودند که با استفاده از نمونه گیر ی در دسترس 80 نفر از میان آن ها انتخاب شد ند و به پرسشنامه های هوش هیجانی مایر و کاراسو و سالووی ( 2000 ) و کمال گرایی اهواز ( 1378 )پاسخ دادند. نتایج نشان داد که رابطه بین هوش هیجانی ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین کمال گرایی و هوش هیجانی ورزشکاران مرد بو د. جامعه آماری کلیه ورزشکاران مرد شهرستان خرم آباد در سال 1386 بودند که با استفاده از نمونه گیر ی در دسترس 80 نفر از میان آن ها انتخاب شد ند و به پرسشنامه های هوش هیجانی مایر و کاراسو و سالووی ( 2000 ) و کمال گرایی اهواز ( 1378 )پاسخ دادند. نتایج نشان داد که رابطه بین هوش هیجانی و مولفه های آن و کمال گرایی ورزشکاران مرد معنادار است . لذا به نظر می رسد بر اساس نتایج پژوهش حاضر دست اندرکاران ورزش کشور اعم از سیاستگذاران و برنامه ریزان ورزشی، معلمان و مربیان آموزشی بتوانند برنامه های آموزشی مناسبی را بر حسب نیاز و هدف ورزش به ویژه در سطح ملی پی ریزی و تدارک بینند
شیما شکیبا؛ لادن فتی؛ علی اصغر اصغرنژاد فرید
دوره 3، شماره 2 ، اسفند 1387
چکیده
هدف این پژوهش، تعیین رابطه تیپهای روان شناختی و هوش هیجانی- اجتماعی در نمونه ای از کارمندان ستادی دانشگاهی در تهران به منظور شناسایی مولفه های لازم برای انجام مداخلات ارتقای بهداشت روان بود. از 159 داوطلب ( 113 زن و 46 مرد) خواسته شد به تیپ نمای مایرز- بریگز ( 1998 ) و پرسشنامه هوشبهر هیجانی بار – ان ( 1997 ) پاسخ دهند. یافته ها نشان دهنده ارتباط ...
بیشتر
هدف این پژوهش، تعیین رابطه تیپهای روان شناختی و هوش هیجانی- اجتماعی در نمونه ای از کارمندان ستادی دانشگاهی در تهران به منظور شناسایی مولفه های لازم برای انجام مداخلات ارتقای بهداشت روان بود. از 159 داوطلب ( 113 زن و 46 مرد) خواسته شد به تیپ نمای مایرز- بریگز ( 1998 ) و پرسشنامه هوشبهر هیجانی بار – ان ( 1997 ) پاسخ دهند. یافته ها نشان دهنده ارتباط مثبت و معنادار هوش هیجانی- اجتماعی و تیپ روان شناختی بود. در مدل رگرسیونی، هوش هیجانی- اجتماعی به ترتیب ارتباط منفی معناداری با ترجی حهای روان شناختی درونگرایی، فکری و قضاوتی بودن و ارتباط مثبت معناداری با ترجیح روان شناختی حسی بودن داشت. مولفه های اصلی هوش هیجانی- اجتماعی نیز ارتباط مثبت معناداری با ترجیح های روان شناختی داشتند. در مدل های رگرسیونی مشابهی مولفه های درو نفردی و سازش پذیری به ترتیب ارتباط منفی معناداری با ترجیحهای روان شناختی درونگرایی، فکری و قضاوتی بودن و ارتباط مثبت معناداری با ترجیح روان شناختی حسی بودن داشتند. همچنین، مولفه بین فردی ارتباط منفی معناداری با ترجیح روان شناختی درونگرایی داشت. مولفه های مدیریت استرس و خلق عمومی نیز در مدل های مشابهی به ترتیب ارتباط منفی معناداری با ترجیح های روان شناختی درونگرایی و فکری بودن داشتند. به بیان دیگر ترجیح های روان شناختی درونگرایی و فکری بودن با کاهش هوش هیجانی- اجتماعی رابطه دارند. نتایج این پژوهش تائید کننده ضرورت تعدیل برنامه های ارتقای هوش هیجانی-اجتماعی بر اساس تیپ ها و ترجیح های روان شناختی افراد است.
محمدحسین سالاری فر؛ علی اصغر اصغرنژاد فرید؛ مینا هادیان
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش مؤلفه های هوش هیجانی بر سلامت عمومی معلمان شهر تهران بود .آزمودنی ها 400 معلم بودند که از پنج ناحیه تهران بصورت تصادفی انتخاب و سپس آنان به دو گروه مساوی بعنوان آزمایش و گواه تقسیم شدند . طرح مورد استفاده در این پژوهش، طرح شبه آزمایشی بود . پرسشنامه هوش هیجانی بار_ان ( 1999 ) و سلامت عمومی ( 1377 )، در پیش آزمون ...
بیشتر
هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش مؤلفه های هوش هیجانی بر سلامت عمومی معلمان شهر تهران بود .آزمودنی ها 400 معلم بودند که از پنج ناحیه تهران بصورت تصادفی انتخاب و سپس آنان به دو گروه مساوی بعنوان آزمایش و گواه تقسیم شدند . طرح مورد استفاده در این پژوهش، طرح شبه آزمایشی بود . پرسشنامه هوش هیجانی بار_ان ( 1999 ) و سلامت عمومی ( 1377 )، در پیش آزمون و پس آزمون برای هر گروه اجرا شد و سپس، آموزش هوش هیجانی برای گروه آزمایش ارائه شد و برای تحلیل اطلاعات از آزمون ، tمستقل برای دو گروه استفاده شد نتایج نشان داد، گروه آزمایش و گواه از نظر هوش هیجانی کلی، کنترل استرس، تحمل استرس، شادکامی، نمره کلی سلامت عمومی، اضطراب، کارکرد اجتماعی و افسردگی در سطح 001/0 < p با یکدیگر متفاوتند . بنابراین می توان نتیجه گرفت، آموزش مؤلفه های هوش هیجانی، سطح سلامت عمومی و میزان هوش هیجانی را افزایش می دهد.
عباس خاکپور؛ محمد یمنی؛ محمد حسن پرداختچی
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین ویژگی های شخصیتی و عملکرد شغلی مدیران مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر همدان بود. 66 مدیر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی و 330 دبیر از 66 مدرسه بط ورتصادفی (هر مدرسه 5 نفر ) انتخاب شد. نتایج پژوهش نشان داد از میان ویژگی های شخصیتی، رابطه برونگرایی ،ثبات هیجانی و سازشکاری با عملکرد شغلی (زمینه ای -وظیفه ای ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین ویژگی های شخصیتی و عملکرد شغلی مدیران مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر همدان بود. 66 مدیر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی و 330 دبیر از 66 مدرسه بط ورتصادفی (هر مدرسه 5 نفر ) انتخاب شد. نتایج پژوهش نشان داد از میان ویژگی های شخصیتی، رابطه برونگرایی ،ثبات هیجانی و سازشکاری با عملکرد شغلی (زمینه ای -وظیفه ای ) معنادار است. اما رابطه بین ویژگی شخصیتی وجدان و تجربه پذیری با عملکرد شغلی معنادار نیست. افزون بر این، رابطه بین سن، سابقه خدمت با عملکرد شغلی در هر دو بعد زمینه ای و وظیفه ای معنادار نبود.
مهرانگیز پیوسته گر؛ احمد حیدری عبدی
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف از این پژوهش، مقایسه رابطه راهبردهای تنظیم شناختی عاطفی با علائم افسردگی در نوجوانان مراجعه کننده به مراکز درمانی (روانپزشکی) و دیگر نوجوانان شهر تهران است . در این پژوهش 306 دانش آموز پسر و دختر پایه دوم و سوم دبیرستان شرکت داشت ، مراجعه کننده که شامل 105 دانش آموز مراجعه کننده به مراکز روانپزشکی و 201 نفر از دیگر دانش آموزان بودند ...
بیشتر
هدف از این پژوهش، مقایسه رابطه راهبردهای تنظیم شناختی عاطفی با علائم افسردگی در نوجوانان مراجعه کننده به مراکز درمانی (روانپزشکی) و دیگر نوجوانان شهر تهران است . در این پژوهش 306 دانش آموز پسر و دختر پایه دوم و سوم دبیرستان شرکت داشت ، مراجعه کننده که شامل 105 دانش آموز مراجعه کننده به مراکز روانپزشکی و 201 نفر از دیگر دانش آموزان بودند به طور تصادفی از بین دبیرستان های منطقه 4 تهران انتخاب شدند . دو گروه از نظر متغیرهای سن ، جنس و میزان تحصیلات همتا سازی شدند . ابزار پژوهش پرسشنامه تنظیم شناختی عاطفی و نشانه شناسی افسردگی ((SCL_90)) بود . تحلیل داده ها نشان داد ، میان راهبردهای تنظیم شناختی عاطفی دو گروه مورد مطالعه تفاوت معنی داری است . همچنین بین بعضی از راهبرد های تنظیم شناختی عاطفی نظیر سرزنش خود ، فاجعه سازی و نشخوار فکری و علائم افسردگی در هر دو گروه رابطه مثبت است. نتایج این پژوهش پیشنهاد می کند ، در برنامه های درمانی بیماران افسرده، به راهبرد های تنظیم شناختی عاطفی آن ها توجه شود.
وحید نجاتی؛ فرشته رحیم زاده
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف از این مطالعه تعیین کارایی تکالیف روانی کلامی آوایی و معنایی در سالمندان و مقایسة این تکالیف با یکدیگر است . در این مطالعه 150 نفر سالمندان ساکن در جامعه که در استان قم، به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به آزمون های روانی کلامی معنایی و آوایی پاسخ دادند. در این آزمون ها در یک بازة زمانی معین فرد باید کلماتی را ارائه کند که از نظر ...
بیشتر
هدف از این مطالعه تعیین کارایی تکالیف روانی کلامی آوایی و معنایی در سالمندان و مقایسة این تکالیف با یکدیگر است . در این مطالعه 150 نفر سالمندان ساکن در جامعه که در استان قم، به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به آزمون های روانی کلامی معنایی و آوایی پاسخ دادند. در این آزمون ها در یک بازة زمانی معین فرد باید کلماتی را ارائه کند که از نظر آوایی با حرف خاص شروع می - شوند و یا از نظر معنایی به یک دستة خاص تعلق دارند . یافته ها نشان داد تفاوت کارایی آزمون روانی کلامی و معنایی بین مردان و زنان و همچنین بین دو گروه سالمند 65 الی 74 سال و سالمند 75 سال به بالا معنی دار نیست. افراد با تحصیلات بالاتر کارایی بالاتر ی در آزم ون روانی کلامی داشتند و کارایی سالمندان در روانی کلامی معنایی بالاتر از آوایی بود . تفاوت عملکرد سالمندان در دو آزمون روانی معنایی و کلامی به دلیل خاستگاه متفاوت مغزی این دو تکلیف است . تکلیف روانی کلامی معنایی بیشتر به وسیلة قشر گیجگاهی و تکلیف روانی کلامی آوایی به وسیله قشر پیشانی هدایت می شود. از آنجایی که زوال مغزی ناشی از سالمندی در قطعة پیشانی مغزی بیشتر است، لذا کارایی کمتر سالمندان در آزمون روانی کلامی آوایی را میتوان منتج از این تغییر ساختاری دانست.
نصرت ا... نوروزی؛ علیرضا عابدین؛ محمد کاظم عاطف وحید؛ نیما قربانی
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
جهت بررسی آزمایشی رابطه بین سبک های دفاعی و ظهور مقاومت و انتقال در روان درمانگری پویشی فشرده و کوتاه مدت، 52 آزمودنی دارای اختلال های اضطرابی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 26 نفری آزمایشی و گواه گمارده شدند. در گروه آزمایشی، فشار به سمت تجربه احساس، روشن سازی و چالش با مقاومت طی سه جلسه 45 دقیقه ای با فاصله زمانی یک هفته ای اعمال گردید ...
بیشتر
جهت بررسی آزمایشی رابطه بین سبک های دفاعی و ظهور مقاومت و انتقال در روان درمانگری پویشی فشرده و کوتاه مدت، 52 آزمودنی دارای اختلال های اضطرابی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 26 نفری آزمایشی و گواه گمارده شدند. در گروه آزمایشی، فشار به سمت تجربه احساس، روشن سازی و چالش با مقاومت طی سه جلسه 45 دقیقه ای با فاصله زمانی یک هفته ای اعمال گردید ولی در گروه دیگر چنین مداخله ای صورت نگرفت و درمانگر به نحو فعل پذیر شنونده احساسات آنها بود. پس از جلسه ارزیابی از پرسشنامه سبک های دفاعی و مقیاس های سنجش مقاومت و انتقال استفاده شد. پس از تحلیل داده ها با روش تحلیل اندازه گیری- های مکرر نتایج نشان داد چالش با مقاومت منجر به تشدید انتقال منفی می شود ولی تفاوت معناداری در انتقال مثبت و مقاومت ایجاد نمی کند. چالش با مقاومت در بیماران با سبک دفاعی نابالغ بالا باعث کاهش بیشتر مقاومت و تشدید بیشتر انتقال منفی در مقایسه با بیماران با سبک دفاعی نابالغ پایین می شود. از سوی دیگر شدت ظهور انتقال مثبت در دو گروه فوق تفاوت معناداری نداشت. همچنین شدت ظهور عامل دوگانه مقاومت و انتقال با سبک های دفاعی بالغ و نوروتیک ارتباط معناداری نداشت.
مصطفی سلیمی؛ عصمت دانش
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین خودناتوان سازی تحصیلی و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان دختر و پسر شهر اصفهان است . جامعه آماری کلیة دانش آموزان پایة اول تا سوم دورة متوسطه شهر اصفهان و حجم نمونه این پژوهش برابر با 190 نفر دانش آموز دختر و پسر بود که از بیست مدرسه در سطح شهر اصفهان به شیوة تصادفی مرحله ای از بین دانش آموزان پنج ناحیه شهر انتخاب ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین خودناتوان سازی تحصیلی و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان دختر و پسر شهر اصفهان است . جامعه آماری کلیة دانش آموزان پایة اول تا سوم دورة متوسطه شهر اصفهان و حجم نمونه این پژوهش برابر با 190 نفر دانش آموز دختر و پسر بود که از بیست مدرسه در سطح شهر اصفهان به شیوة تصادفی مرحله ای از بین دانش آموزان پنج ناحیه شهر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس خود ناتوان سازی میگلی و پرسشنامه روانی کالیفرنیا بود . نتایج حاکی از آن بود که در پسران ویژگی های شخصیتی خودپذیری، اجتماعی شدن و حضور اجتماعی و در دختران خویشتن داری، اجتماعی شدن، احساس خوب بودن، کارائی ذهنی، تحمل، پیشرفت از طریق همنوایی، پیشرفت از طریق استقلال و اشتراک رابطه معناداری با خود ناتوان سازی دارد.
مریم فاتحیزاده؛ فاطمه رئیسی فاطمه رئیسی؛ طاهره امامی؛ رضوان السادات جزایری
دوره 3، شماره 1 ، مرداد 1387
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین خودناتوان سازی تحصیلی و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان دختر و پسر شهر اصفهان است . جامعه آماری کلیة دانش آموزان پایة اول تا سوم دورة متوسطه شهر اصفهان و حجم نمونه این پژوهش برابر با 190 نفر دانش آموز دختر و پسر بود که از بیست مدرسه در سطح شهر اصفهان به شیوة تصادفی مرحله ای از بین دانش آموزان پنج ناحیه شهر انتخاب ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین خودناتوان سازی تحصیلی و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان دختر و پسر شهر اصفهان است . جامعه آماری کلیة دانش آموزان پایة اول تا سوم دورة متوسطه شهر اصفهان و حجم نمونه این پژوهش برابر با 190 نفر دانش آموز دختر و پسر بود که از بیست مدرسه در سطح شهر اصفهان به شیوة تصادفی مرحله ای از بین دانش آموزان پنج ناحیه شهر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس خود ناتوان سازی میگلی و پرسشنامه روانی کالیفرنیا بود . نتایج حاکی از آن بود که در پسران ویژگی های شخصیتی خودپذیری، اجتماعی شدن و حضور اجتماعی و در دختران خویشتن داری، اجتماعی شدن، احساس خوب بودن، کارائی ذهنی، تحمل، پیشرفت از طریق همنوایی، پیشرفت از طریق استقلال و اشتراک رابطه معناداری با خود ناتوان سازی دارد.
سیما فردوسی؛ عبدالحسین واعظ؛ محمدکریم خداپناهی
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
پژوهش حاضر که کاربردی از نوع توصیفی با روش همبستگی است با هدف تعیین میزان تنیدگی و سلامت عمومی خلبانان مسافربری انجام شد. جامعة پژوهش 500 نفر از خلبانان و کمک خلبانان مسافربری کشور در سال 82 1381 بود که بین همة آنها آزمون تنیدگی کودرون 1، پرسشنامة سلامت و پرسشنامة جمعیت شناختی توزیع گردید، اما در نهایت 300 پرسشنامه بازگردانده GHQ)) عمومی و ...
بیشتر
پژوهش حاضر که کاربردی از نوع توصیفی با روش همبستگی است با هدف تعیین میزان تنیدگی و سلامت عمومی خلبانان مسافربری انجام شد. جامعة پژوهش 500 نفر از خلبانان و کمک خلبانان مسافربری کشور در سال 82 1381 بود که بین همة آنها آزمون تنیدگی کودرون 1، پرسشنامة سلامت و پرسشنامة جمعیت شناختی توزیع گردید، اما در نهایت 300 پرسشنامه بازگردانده GHQ)) عمومی و تحلیل واریانس استفاده گردید. نتایج t شد. برای تحلیل آماری از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون پژوهش رابطه معکوس و معناداری را بین میزان تنیدگی و سلامت عمومی خلبانان، و رابطة معناداری را بین عوامل تنیدگیزای اقتصادی، اجتماعی، خانوادگی و شغلی با میزان تنیدگی خلبانان نشان داد.
رسول کرد نوقابی؛ فریبرز درتاج
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
هدف از این پژوهش یافتن ابزاری است تا به کمک آن بتوان نقایص ادراک دیداری را که یکی از دلالایل عمده ناتوانی یادگیری در دانش آموزان مقطع ابتدایی است تشخیص داد. آزمون رشد ادراک دیداری فراستیگ 4 متشکل از 5 خرده آزمون و مبتنی بر خرده مهارتهای تشخیص شکل و زمینه، روابط فضایی، هماهنگی دیداری حرکتی، ادراک شکل و تشخیص دیداری است. برای تعیین هنجار ...
بیشتر
هدف از این پژوهش یافتن ابزاری است تا به کمک آن بتوان نقایص ادراک دیداری را که یکی از دلالایل عمده ناتوانی یادگیری در دانش آموزان مقطع ابتدایی است تشخیص داد. آزمون رشد ادراک دیداری فراستیگ 4 متشکل از 5 خرده آزمون و مبتنی بر خرده مهارتهای تشخیص شکل و زمینه، روابط فضایی، هماهنگی دیداری حرکتی، ادراک شکل و تشخیص دیداری است. برای تعیین هنجار و محاسبه پایایی و روایی آزمونِِ رشد ادراک دیداری فراستیگ، 448 نفر از دانشآموزانِِ شهر تهران( 224 نفر از پایة اول و 224 نفر از پایة دوم) که نیمی از آنها دختر و نیمی دیگر پسر بودند، به روش نمونهگیری چند مرحلهای انتخاب و به گروههای 16 نفری تقسیم شدند و آزمون به صورت گروهی در مورد آنها اجرا شد. یافتههای پژوهش عبارتاند از: ارائه نمراتِِ هنجار برای نمرة کل آزمون به صورت جداگانه برای هر یک از 5 خرده 0 شد تعیین روایی با / آزمون به تفکیک جنسیت و پایة تحصیلی، از طریق محاسبه آلفای کرونباخ که 67 استفاده از روایی ملالاکی از طریق ملالاک قرار دادن نمرات دروس ریاضی، خواندن و دیکته و میانگین آنها محاسبه ضرایب همبستگی بین نمرات حاصل از اجرای آزمون و نمرات هر یک از ملالاک ها برای نمره کل 3(که معنیدار نبود)، 4 و 5(که معن یدار بود). همچنین مشخص شد ، 2 ، آزمون و خرده آزمونهای 1 میزان رشد ادراک دیداری دانش آموزانِِ دختر بیشتر از دان ش آموزان پسر و میزان رشد ادراک دیداری دانش آموزان پایة اول بیشتر از دان شآموزان پایة دوم است و بین میزان رشد ادراک دیداری دان ش آموزان مناطق آموزش و پرورش شهر تهران تفاوت وجود دارد.
زهره قلیلی؛ سید احمد احمدی؛ مریم فاتحی زاده
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
پژوهش حاضر به منظور تعیین درجه تأثیر آموزش حل مسئله بر کاهش تعارض زناشویی همسران شهر اصفهان انجام گرفت . آزمودنی های این پژوهش 40 ز وج دارای تعارض بودند که برای مشاوره به کانون بانوان مراجعه کرده بودند و به روش نمونه در دسترس انتخاب شدند . ابزار پژوهش پرسشنامة تعارض زناشویی ثنایی و براتی که در دو مرحلة قبل و پس از آموزش حل مسئله از آن ...
بیشتر
پژوهش حاضر به منظور تعیین درجه تأثیر آموزش حل مسئله بر کاهش تعارض زناشویی همسران شهر اصفهان انجام گرفت . آزمودنی های این پژوهش 40 ز وج دارای تعارض بودند که برای مشاوره به کانون بانوان مراجعه کرده بودند و به روش نمونه در دسترس انتخاب شدند . ابزار پژوهش پرسشنامة تعارض زناشویی ثنایی و براتی که در دو مرحلة قبل و پس از آموزش حل مسئله از آن استفاده شد . شش جلسه آموزش شیوة حل مسئله برای گروه آزمایشی برگزار گردید و گروه گواه آموزشی ندید. دادهها تحلیل شد و نتایج نشان داد که آموزش حل مسئله باعث کاهش تعارض زناشویی در زوج ها گردیده است.
ایران باغبان؛ فاطمه بهرامی؛ مژگان فدایی نسب
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
هدف از این پژوهش، تعیین رابطة رضایت شغلی و ویژگیهای شخصیتی کارکنان دولتی و غیردولتی منطقة آزاد جزیرة کیش بود. نمونة پژوهش 121 نفر از کارکنان جزیرة کیش بود که با روش تصادفی ساده انتخاب شد. دادهها با استفاده از شاخص توصیف شغلی اسمیت و ترجیح شغلی هالند جمع آوری گردید. نتایج تفاوت معنی داری را بین رضایت شغلی کارکنان دولتی و غیردولتی نشان ...
بیشتر
هدف از این پژوهش، تعیین رابطة رضایت شغلی و ویژگیهای شخصیتی کارکنان دولتی و غیردولتی منطقة آزاد جزیرة کیش بود. نمونة پژوهش 121 نفر از کارکنان جزیرة کیش بود که با روش تصادفی ساده انتخاب شد. دادهها با استفاده از شاخص توصیف شغلی اسمیت و ترجیح شغلی هالند جمع آوری گردید. نتایج تفاوت معنی داری را بین رضایت شغلی کارکنان دولتی و غیردولتی نشان داد. به گونه ای که رضایت شغلی کارکنان غیردولتی بیشتر از کارکنان دولتی بود. همچنین تفاوت معنی داری بی رضایت شغلی کارکنان دولتی و غیردولتی در بعضی از ویژگی های شخصیتی مشاهده گردید. در کارکنان غیردولتی ماهیت کار با تیپ تهوری، رضایت از سرپرستی با تیپ واقع بین و رضایت از حقوق با تیپ قراردادی رابطه داشت. در کارکنان دولتی نیز بین رضایت از حقوق با تیپ های واقع بین و تهوری رابطه داشت و در مجموع بین کارکنان غیردولتی نسبت به شاغلان دولتی رابطة بیشتری بین تیپ های شخصیتی هالند و میزان رضایت شغلی مشاهده شد.
محمد قهرمانی؛ محمدحسن پرداختچی
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
هدف از این پژوهش ، شناسایی مشکلات ناشی از کار کارکنان نوبتکار و علل انتخاب این الگوی کاری از طرف کارکنان نوبتکار بود . جمعیت مورد بررسی شامل کلیة کارکنان نوبتکار در مناطق نفت خیز جنوب بود. از جامعة پژوهش با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 357 نفر نمونة آماری انتخاب شدند . ابزار سنجش، پرسشنامة چهار وجهی ساخت پژوهشگران بود که اعتبار و پایا ...
بیشتر
هدف از این پژوهش ، شناسایی مشکلات ناشی از کار کارکنان نوبتکار و علل انتخاب این الگوی کاری از طرف کارکنان نوبتکار بود . جمعیت مورد بررسی شامل کلیة کارکنان نوبتکار در مناطق نفت خیز جنوب بود. از جامعة پژوهش با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 357 نفر نمونة آماری انتخاب شدند . ابزار سنجش، پرسشنامة چهار وجهی ساخت پژوهشگران بود که اعتبار و پایا یی محاسبه شد و قابل قبول بود .نتایج نشان داد که الگوی کار نوبتی مسائل و مشکلات جسمی، عاطفی، شناختی ، خانوادگی و اجتماعی ر ا برای نوبتکاران ایجاد می کند. به علاوه ماهیت کار ، عمدةترین عامل انتخاب برنامة کار نوبتی از سوی نوبتکاران اعلام شده است.
شهناز محمدی
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
این پژوهش با هدف تعیین میزان ارتباط بین ویژگی های شخصیتی و سلامت عمومی معلمان شهر تهران در سال تحصیلی 1385- 1384 انجام گرفت. جامعه پژوهش کلیه ی دبیران دبیرستان ها در سال تحصیلی 85- 84 بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از مناطق نوزده گانه ی شهر تهران از 5 منطقه انتخاب گردیدند. حجم نمونه 300 نفر شامل 150 نفر مرد و 150 نفر زن بود. روش پژوهش ...
بیشتر
این پژوهش با هدف تعیین میزان ارتباط بین ویژگی های شخصیتی و سلامت عمومی معلمان شهر تهران در سال تحصیلی 1385- 1384 انجام گرفت. جامعه پژوهش کلیه ی دبیران دبیرستان ها در سال تحصیلی 85- 84 بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از مناطق نوزده گانه ی شهر تهران از 5 منطقه انتخاب گردیدند. حجم نمونه 300 نفر شامل 150 نفر مرد و 150 نفر زن بود. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی و ابزار پژوهش شامل پرسشنامه پنج عامل شخصیت (NGO) کاستا و مک کری (1992) و پرسشنامه ی سلامت عمومی (GHQ) گلدبرگ (1972) بود. پس از تحلیل داده ها نتایج نشان داد که همبستگی مثبت بین سلامت روان و روان رنجور خویی و همبستگی منفی بین سلامت روان و برونگرایی وجود دارد و اما همبستگی بین سلامت عمومی و دیگر متغیرهای ویژگی های شخصیتی معنادار نیست. همچنین مشخص شد از میان وژگی های شخصیتی ویژگی شخصیتی روان رنجورخویی دبیران زن و مرد تفاوت معنی دار وجود دارد.
عباس ابوالقاسمی؛ رضا گل پور؛ محمد نریمانی؛ حسین قمری
دوره 2، شماره 2 ، آذر 1386
چکیده
هدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی دو روش بازسازی شناختی و آموزش کنترل توجه در اصلاح باورهای فراشناختی دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان بود. نمونة پژوهش شامل 60 آزمودنی پسر پایة سوم راهنمایی نوشهر بود که از میان دانش آموزان مبتلا به اضطراب امت حان با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه تقسیم ...
بیشتر
هدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی دو روش بازسازی شناختی و آموزش کنترل توجه در اصلاح باورهای فراشناختی دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان بود. نمونة پژوهش شامل 60 آزمودنی پسر پایة سوم راهنمایی نوشهر بود که از میان دانش آموزان مبتلا به اضطراب امت حان با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه تقسیم شدند . از پرسشنامة اضطراب امتحان اسپیل برگر، مصاحبة بالینی سازمان یافته و پرسشنامه فراشناخت برای جمع آوری داده ها استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس یک عاملی بر تفاضل نمره های پیش آزمون پس آزمون نشان داد که بین گروه های بازسازی شناختی، آموزش کنترل توجه و گواه در اضطراب امتحان و باورهای فراشناختی تفاوت معنی داری وجود دارد . نتایج چند مقایسه ای آزمون توکی نشان داد که روش بازسازی شناختی در مقایسه با آموزش کنترل توجه در کاهش اضطراب امتحان و اصلاح باورهای فراشناختی مؤثرتر است.
رضا کرمی نوری؛ خدیجه اعراب شیبانی
دوره 2، شماره 1 ، شهریور 1386
چکیده
در این پژوهش به بررسی و مقایسة حافظة رویدادی و معنایی درجوانان و سالمندان ساکن و غیرساکن خانة سالمندان پرداخته شده است. نمونة مورد مطالعه، 80 نفر از جوانان و سالمندان شهر تهران بودند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. طرح پژوهش از نوع پس رویدادی است. در این پژوهش، از دو نوع آزمون یادآوری آیتم و منبع کلمات پر بسامد و کم بسامد ...
بیشتر
در این پژوهش به بررسی و مقایسة حافظة رویدادی و معنایی درجوانان و سالمندان ساکن و غیرساکن خانة سالمندان پرداخته شده است. نمونة مورد مطالعه، 80 نفر از جوانان و سالمندان شهر تهران بودند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. طرح پژوهش از نوع پس رویدادی است. در این پژوهش، از دو نوع آزمون یادآوری آیتم و منبع کلمات پر بسامد و کم بسامد و تصاویر مشهور و غیر مشهور برای حافظة رویدادی و از دو آزمون مقوله های طبقاتی و سیالی واژگان برای حافظة معنایی استفاده گردید. نتایج حاصل از تحلیل واریانس وآزمون تعقیبی توکی نشان داد که: به طور کلی، جوانان نسبت به سالمندان حافظة رویدادی و معنایی بهتری دارند. هم در سالمندان و هم در جوانان، یادآوری آیتم بهتر از یادآوری منبع است و هر دو یادآوری منبع و آیتم، درمورد تصاویر بهتر از کلمات است. هم در سالمندان و هم در جوانان یادآوری آیتم و منبع تصاویر مشهور بهتر از تصاویر غیر مشهور است. ولی در مورد کلمات، سالمندان در یادآوری منبع کلمات پر بسامد موفق تر هستند و جوانان در یادآوری کلمات کم بسامد.
