دانشگاه شهید بهشتی فصلنامه روان‌شناسی کاربردی 2008-4331 17 3 2000 07 01 Modeling Relationships Between Teacher Emotions, Psychological Capital and Job-Related Affective Well-Being in Teachers مدل‌یابی روابط بین هیجانات، سرمایه روان‌شناختی و بهزیستی عاطفی وابسته به شغل در معلمان 169 189 102012 10.48308/apsy.2022.224383.1198 FA علی خدائی استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. 0000-0003-0667-3348 شیرین معزالدینی دانشجوی دکتری، روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. 0000-0003-0408-4814 Journal Article <strong><em>Aim:</em></strong> This study examined the Modeling relationships between teacher emotions, psychological capital and job-related affective well-being in teachers.<br /> <br /><strong><em>Method:</em></strong> In this correlational study, 381 teachers (223 female and 158 male) who were selected through available sampling from 1 and 6 education districts of Tehran, responded the Psychological Capital Questionnaire (PCQ), the Teacher Emotion Inventory (TEI) and the Job-Related Affective Well-Being Scale (JAWS). Structural equation modeling was used to assess the mediating effects model of psychological capital on the relationship between teacher emotions with teachers’ job-related affective well-being.<br /> <br /><strong><em>Results:</em></strong> Results showed that the partially mediated model of psychological capital on the relationship between teacher emotions with teachers’ job-related affective well-being had a good fit to data. Furthermore, all of the regression weights in the hypothesized model were statistically significant and model' predictors accounted for 54% and 49% of the variance in teachers’ positive and negative job-related affective well-being, respectively.<br /> <br /><strong><em>Conclusion:</em></strong> In sum, the results of the present study consistent with the conceptual approaches of the control-value theory of achievement emotions and the broaden-and-build theory of positive emotions showed that teachers' emotional experiences as a rich source of information by influencing or reinforcing the multiple components that shape their psychological capital were effective in shaping teachers' well-being and teachers' achievement-oriented efforts. <strong>هدف:</strong> این پژوهش با هدف مدل‌یابی روابط علّی بین هیجانات، سرمایه روان‌شناختی و بهزیستی عاطفی وابسته به شغل در معلمان انجام شد. <strong>روش</strong>: در این پژوهش همبستگی، 381 معلم (158 مرد و 223 زن) از مناطق 1 و 6 آموزش و پرورش شهر تهران با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامة سرمایة روان‌شناختی (لوتانز، آولیو، آوی و نورمن، 2007)، سیاهه هیجان معلم (چن، 2016) و مقیاس بهزیستی عاطفی وابسته به شغل (ونکاتویک، فاکس، اسپکتور و کیلووای، 2000) پاسخ دادند. به منظور آزمون روابط ساختاری در مدل مفروضِ واسطه‌مندی نسبی از روش آماری مدل‌یابی معادله ساختاری، استفاده شد. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که مدل مفروض واسطه ­مندی نسبی سرمایه روان‌شناختی در رابطة هیجانات معلم با بهزیستی عاطفی وابسته به شغل در معلمان با داده ­ها برازش مطلوبی داشت. علاوه بر این، نتایج نشان داد که در مدل‌ مفروض، تمامی وزن­ های رگرسیونی از لحاظ آماری معنادار بودند و در این مدل‌ برای معلمان به ترتیب 54 و 49 درصد از پراکندگی نمرات عاطفه مثبت و منفی وابسته به شغل از طریق هیجانات معلم و سرمایه روان‌شناختی تبیین شد. <strong>نتیجه ­گیری:</strong> در مجموع، نتایج پژوهش حاضر موافق با آموزه‌های مفهومی نظریه کنترل ـ ارزش هیجانات پیشرفت و نظریه بسط و ساخت هیجانات مثبت نشان داد که تجارب هیجانی معلمان به مثابه یک منبع اطلاعاتی غنی از طریق تحدید و یا تقویت در مولفه‌های چندگانه شکل‌دهنده به سرمایه روانی آنها در شکل‌دهی به وضعیت بهزیستی معلمان و تلاش‌های پیشرفت‌مدارانه معلمان، تاثیرگذار واقع ‌شدند. https://apsy.sbu.ac.ir/article_102012_be4fc8968b453e72b5e246cfddf8d968.pdf