دانشگاه شهید بهشتی فصلنامه روان‌شناسی کاربردی 2008-4331 20 2 2026 04 21 Modeling Relationship between Attachment Styles and Perceived Social Support with Academic Adjustment and Mediating Role of Self-Regulation in Adolescence مدل‌یابی رابطه سبک‌های دلبستگی و حمایت اجتماعی ادراک‌‌‌شده با سازگاری تحصیلی و نقش واسطه‌ای خودتنظیمی در نوجوانان 105637 10.48308/apsy.2025.238584.1770 FA زینب ناظم بکایی کارشناسی ارشد رشته مشاوره - مدرسه، گروه مشاوره ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. 0009-0005-5937-5215 حسین پورشهریار دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. 0000-0001-8323-191X ابراهیم علیزاده استادیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Journal Article 2025 01 31 <strong>Aim:</strong> This study was conducted with the aim of modeling the relationship between attachment styles and perceived social support with academic adjustment and self-regulation in adolescents.<br /><strong>Methods:</strong> This research is a type of correlational research in which the statistical method of structural equation modeling is used. The study population included all students of the second secondary level in Tehran in the academic year of 1401-1402, who were selected by multi-stage cluster sampling method and 600 people were selected. In order to collect data, the Collins and Reed Attachment Styles Questionnaire (1990), Perceived Social Support Scale (1988), Self-Regulated Learning Strategies Questionnaire (1990) and Adaptability Inventory for Students (1993) were used. SPSS-24 and LISREL-8/5 software were used for data analysis.<br /> <strong>Results</strong>: Secure attachment style had no direct effect on academic adjustment, but anxious and avoidant attachment style have a direct and negative effect on academic adjustment. Also, self-regulation had direct and positive effect on academic adjustment, but perceived social support didn’t show direct effect on academic adjustment. On-the-other-hand, Secure attachment style had direct effect on self-regulation, but anxious and avoidant attachment styles didn’t have direct effect on self-regulation. In-addition, perceived social support had direct and positive effect on self-regulation. The model tested in the current study has good fit with the initial conceptual model.<br /><strong>Conclusion</strong>: The self-regulation plays a mediating role in relationship between anxious and avoidant attachment style and academic adjustment and between perceived social support and academic adjustment. <strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف مدل یابی رابطه سبک‌های دلبستگی و حمایت اجتماعی ادراک شده با سازگاری تحصیلی و نقش واسطه‌ای خودتنظیمی در نوجوانان انجام شد.<br /><strong>روش‌:</strong> این پژوهش از نوع پژوهش‌های همبستگی است که در آن از روش آماری مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شده است. جامعه مورد مطالعه شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1402 بودند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای و تعداد 600 نفر (300دختر و 300 پسر) انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه سبک‌های دلبستگی کولینز و رید (1990)، مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده (1988)، پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (1990) و فهرست سازگاری برای دانش‌آموزان (1993)  استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزار spss-24 و lisrel-8/5 استفاده شد.<br /><strong> </strong><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد سبک دلبستگی ایمن بر سازگاری تحصیلی اثر مستقیم ندارد اما سبک دلبستگی ناایمن اثر مستقیم و منفی بر سازگاری تحصیلی دارند. همچنین خودتنظیمی بر سازگاری تحصیلی اثر مستقیم و مثبتی دارد اما حمایت اجتماعی ادراک شده اثر مستقیمی بر سازگاری تحصیلی نشان نداد. سبک دلبستگی ایمن بر خودتنظیمی دارای اثر مستقیم بود اما سبک‌های دلبستگی ناایمن اثر مستقیمی بر خودتنظیمی نداشتند. درمجموع نتایج پژوهش نشان داد که مدل آزمون شده در مطالعه حاضر، با مدل مفهومی اولیه برازش مطلوبی دارد (05/0>p).<br /> <strong>نتایج:</strong> نتایج این مطالعه نشان داد خودتنظیمی در رابطه بین سبک دلبستگی ناایمن و سازگاری تحصیلی نقش واسطه‌ای دارد. همچنین خودتنظیمی در رابطه‌ بین حمایت اجتماعی ادراک شده و سازگاری تحصیلی نقش میانجی ایفا نمود. https://apsy.sbu.ac.ir/article_105637_fa764e908923f3f69e32a21646f1b78c.pdf