دانشگاه شهید بهشتی فصلنامه روان‌شناسی کاربردی 2008-4331 19 2 2025 06 22 Effect of a Phonological Working Memory Reading Program on Phonological Awareness in Dyslexic Children تأثیر برنامه خواندن مبتنی بر حافظه کاری واجی بر آگاهی واج‌شناختی کودکان نارساخوان 103 126 105677 10.48308/apsy.2025.237763.1732 FA المیرا مسافر کارشناس ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. 0009-0001-2839-3817 سمیه سادات ساداتی فیروز آبادی دانشیارگروه آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. 0000-0002-3050-2410 Journal Article 2024 11 29 <strong><em>Aim:</em></strong> This study aimed to assess the effectiveness of a reading intervention based on phonological working memory (phonological loop) in enhancing phonological awareness in children with dyslexia.<br /><br /><strong><em>Method:</em></strong> A quasi-experimental pretest-posttest-follow-up design was conducted with 40 students (grades 1–3) in Isfahan, randomly assigned to experimental and control groups. The intervention included 8 sessions. Instruments included the Reading Disorder Diagnostic Test (Karami, 2019), Raven’s Matrices (1938), and Phonological Awareness Test (Soleimani et al., 2005).<br /><br /><strong><em>Results:</em></strong> ANCOVA showed significant improvement in phonological awareness in the experimental group (p < 0.05). No such change was found in the control group.<br /><br /><strong><em>Conclusion:</em></strong> Phonological working memory-based reading programs are effective in improving phonological awareness in dyslexic children. <strong><em>هدف:</em></strong>هدف این پژوهش، ارزیابی و تعیین اثربخشی یک برنامه بهبود خواندن مبتنی بر مدل حافظه کاری (حلقه آوایی) برای افزایش آگاهی واج‌شناختی در کودکان مبتلا به نارساخوانی بود.<br />روش: این پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و دوره پیگیری انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان نارساخوان پایه اول تا سوم ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری آموزش و پرورش شهرستان اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ است که پس از غربالگری و حذف آزمودنی‌های نامناسب، تعداد نمونه‌ها به 40 دانش‌آموز نارساخوان (پایه‌های اول تا سوم) کاهش یافت که به‌صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش (هر کدام 20 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش طی ۸ جلسه برنامه بهبود خواندن را دریافت کردند، در حالی که گروه کنترل بدون مداخله ماندند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون تشخیصی اختلال خواندن (کرمی، ۱۳۹۹)، آزمون هوش ریون (1938)، و آزمون آگاهی واج‌شناختی (سلیمانی و همکاران، ۱۳۸۴) بودند. اندازه‌گیری‌ها در هر دو گروه قبل از مداخله، بلافاصله پس از آن و شش ماه بعد (دوره پیگیری) انجام شد.<br />یافته‌ها:تحلیل آماری با استفاده از روش تحلیل کوواریانس نشان داد که نمرات گروه آزمایش در متغیر آگاهی واج‌شناختی به‌طور معناداری افزایش یافته است (p < 0.05). در گروه کنترل چنین بهبودی مشاهده نشد.<br /><strong>نتیجه‌گیری:</strong>برنامه بهبود خواندن مبتنی بر مدل حافظه کاری در بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی مؤثر https://apsy.sbu.ac.ir/article_105677_f8ed0421db48c9e8f95b6907112b3e53.pdf