دانشگاه شهید بهشتی فصلنامه روان‌شناسی کاربردی 2008-4331 12 2 2018 11 22 The effectiveness of Emotion Regulation Training on Academic Burnout, Social Acceptance and Affective Control of Students with Learning Disabilities اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر فرسودگی تحصیلی، پذیرش اجتماعی و عواطف دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری 163 182 97046 FA یوسف دهقانی استادیار رواشناسی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران سید موسی گلستانه استادیار رواشناسی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران سیما زنگویی دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران Journal Article 2017 08 14 Aim: The aim of current research was to investigate the effectiveness of emotion regulation based training on academic burnout, social acceptance and affective control of students with learning disabilities. Methods: The research method is quasi- experimental and pretest-posttest, control group and follow up period was used. Statistical population consists of third to fifth grade students with learning disabilities of Boushehr City in the 2016-2017 academic years. Therefore, from among them, 34 subjects were selected and assigned into two experimental & control groups randomly (each with 17 subjects). The experimental group participated in 10 sessions of training based on emoting regulation and the control group received no treatment. The measurement tools were Breso, Salanova & Schoufeli academic burnout Questionnaire (2007), Ford & Rabin social acceptance Questionnaire (1970) and Williams, Chambless & Ahrens affective control Questionnaire (1997) that were filled by the participants in pretest, posttest and follow-up stages stages. Analysis of variance with repeated measure was used for statistical analysis of data. Results: Findings showed that emotion regulation based training on academic burnout (F=3/232, P=0/013), social acceptance (F=4/467, P=0/001) and affective control (F=4/327, P=0/021) has a significant effect and this effect has remained steady in the follow-up phase. Conclusion: Results emphasize the importance of the use of these interventions in academic burnout, social acceptance and affective control of students with learning disabilities and presenting new horizons in clinical interventions and it can be used as an effective intervention method هدف: هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر فرسودگی تحصیلی، پذیرش اجتماعی و عواطف دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری بود. روش: روش پژوهش شبه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری و جامعه آماری ۵۱۳ دانش‌آموز پسر دچار انواع ناتوانی یادگیری پایه سوم تا پنجم ابتدایی ارجاع داده‌ شده به مرکز اختلال یادگیری آموزش و پرورش بوشهر در سال تحصیلی 139۶-139۵ بود. از میان آن­ها به ­روش نمونه‌گیری در دسترس ابتدا 160 نفر که ویژگی‌های لازم را داشتند؛ فهرست شدند و سپس 34 نفر انتخاب و در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌های فرسودگی تحصیلی برسیو، سالانووا و اسچفلی (2007)، پذیرش اجتماعی فورد و رابین 1970، عواطف ویلیامز، کمپل و آهرانز (1997) و برنامه آموزشی تنظیم هیجان آلن، مک‌هاگ و بارلو ۲۰۰۹ بود که طی ۸ جلسه ۵/۱ ساعته یک‌بار در هفته در مورد گروه آزمایش اجرا شد. داده‌های حاصل از اجرای پرسشنامه‌ها در مورد دو گروه در سه مرحله اندازه­گیری، با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش تنظیم هیجان بر فرسودگی تحصیلی (۲۳۲/۳ =F، ۰۱۳/0 =P)، پذیرش اجتماعی (۴۶۷/۴ =F، ۰۰۱/0 =P) و عواطف (۳۲۷/۴ =F، ۰۲۱/0 =P) اثر داشته و این تأثیر در مرحله پیگیری دو ماهه پایدار مانده است. نتیجه‌گیری: از آنجا که آموزش تنظیم هیجان سبب ارتقاء تعامل فرد با هم‌سال‌ها، افزایش آگاهی، پذیرش و ابراز هیجان‌های او می‌شود، می­توان از آن به­عنوان روش مداخله‌ای مؤثری برای کاهش فرسودگی تحصیلی و افزایش پذیرش اجتماعی و بهبود عواطف دانش‌آموزان دچار انواع ناتوانی یادگیری و دانش‌آموزان دچار اختلال‌های مشابه استفاده کرد. https://apsy.sbu.ac.ir/article_97046_b7a7808a12060befded2d9e56543ba8b.pdf