دانشگاه شهید بهشتی فصلنامه روان‌شناسی کاربردی 2008-4331 13 2 2019 10 23 Effectiveness of Positive Psychology Intervention training on increasing well-being, academic buoyancy and academic achievement in female students اثربخشی آموزش مداخله روان‌شناسی مثبت بر افزایش بهزیستی، سرزندگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر 187 208 97192 10.29252/apsy.13.2.187 FA سیدموسی گلستانه دانشگاه خلیج فارس علی بهزادی دانشگاه خلیج فارس Journal Article 2018 02 04 Aim: The purpose of this study was to determine the effectiveness of Positive<br />Psychology Intervention training on enhancement of wellbeing, academic<br />buoyancy and academic achievement in students. Method: A quasiexperimental<br />method was used with control group and pre-test, post-test and<br />one-month follow-up. The population consisted of 360 female secondary<br />third grade school students in the academic year 2015-16 in the Charosa<br />district of the City of Kohgiluyeh western Iran. Using a multi-stage cluster<br />sampling method, 12 girls' high schools were selected. Of these, two high<br />schools namely, Umm-e-Kulthum and Khadijeh-e-Kobra and from each high<br />school one class was selected and 48 students who fulfilled the necessary<br />research entrance criteria were randomly assigned to an experimental and a<br />control group. Data collection tools were as follows: Hoseinchari and<br />DehghaniZadeh’s (2012) Academic Buoyancy Scale, Ryff’s (1989)<br />Psychological well-being inventory, the grade point average (GPA) and<br />Savajs' Positive Psychology Intervention Program (2011) which included 11<br />weekly sessions of 60-minutes duration. The intervention program was<br />carried out with the experimental group only. Data was analyzed using mixed<br />variance analysis with repeated measures design Results: Results showed that<br />Positive Psychology Intervention training had a significant effect on wellbeing<br />(F= 16.71, P= 0.001), and academic buoyancy (F= 16.21, P= 0.001),<br />and that this effect remained stable after the follow-up phase. However, the<br />intervention did not have any effect on the improvement of students' academic<br />achievement. Conclusion: Positive Psychology Intervention has the<br />necessary efficacy to enhance wellbeing and academic buoyancy. Hence, it<br />can be used as an effective intervention by therapists to develop psychological<br />positive characteristics in adolescents as well as college students. هدف: هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش مداخله روان‌شناسی مثبت بر افزایش بهزیستی، سرزندگی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بود. روش: روش پژوهش شبه آزمایشی با گروه گواه، پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری 1 ماهه و جامعه آماری شامل 360 نفر از دانش‌آموزان دختر پایه سوم دوره متوسطه اول در سال تحصیلی 1395-1394 در بخش چاروسا شهرستان کهگیلویه بود. با استفاده از روش نمونه ‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای از بین 12 دبیرستان دخترانه، 2 دبیرستانِ اُمِ‌کلثوم و خدیجه کبری و از هر دبیرستان یک کلاس انتخاب شد و 48 دانش‌آموز که معیارهای ورود به پژوهش را داشتند؛ به شکل تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (1391)، پرسشنامه بهزیستی روان‌شناختی ریف (1989)، کارنامه آموزشی دانش‌آموز و مداخله روان‌شناسی مثبت ساوج (2011) بود که در 11 جلسه 60 دقیقه‌ای هفته‌ای یکبار در مورد گروه آزمایش اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش برنامه روان‌شناسی مثبت بر بهزیستی (18/50 =F، 001/0 =P) و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان گروه آزمایش (66/78 =F، 001/0 =P) اثر داشته و این تأثیر در مرحله پیگیری پایدار مانده است؛ اما مداخله مذکور تأثیری در بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نداشته است (21/2=F، 09/0=P). نتیجه‌گیری: مداخله روان‌شناسی مثبت از کارایی لازم جهت افزایش بهزیستی و سرزندگی برخوردار است؛ بنابراین روش مداخله­ای موثری است که درمانگران می‌توانند جهت رشد ویژگی‌های مثبت روان‌شناختی نوجوانان و دانش­آموزان از آن استفاده کنند https://apsy.sbu.ac.ir/article_97192_48112823cfd63a3dedbf04d8c65fb074.pdf