دانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220اثربخشی آموزش تحمل بلاتکلیفی به شیوهی شناختی رفتاری بر اختلال اضطراب فراگیر96178FAرویاموسوی نیادانشگاه علامه طباطباییمحمودگلزاریدانشگاه علامه طباطباییاحمدبرجعلیدانشگاه علامه طباطباییJournal Article20150531 چکیدههدف: هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش تحمل بلاتکلیفی به شیوه شناختی رفتاری داگاس (2007) بر نگرانی و عدم تحمل بلاتکلیفی افراد دچار اختلال اضطراب فراگیر بود. روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیشآزمون، پسآزمون و گروه گواه و جامعه آماری مراجعان دچار اختلال اضطراب فراگیر به کلینیک اخوان تهران در سال 1392 به تعداد 48 بیمار بود. 18 نفر که بهطورخالص این اختلال را داشتند با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس هدفمند و مصاحبه ساختاریافته بالینی فرست، اسپیتزر، گیبون و ویلیامز (1996) انتخاب شدند و بهطور تصادفی در دو گروه برابر آزمایش و گواه قرار گرفتند و در مرحله پیش از درمان، پایان درمان و مرحلهی پیگیری دو ماهه به پرسشنامه نگرانی ایالت پنسیلوانیا میر، میلر، متزگر و بورکووک (1990) و مقیاس عدم تحمل بلاتکلیفی فریستون، ریوما، لیتارت، داگاس و لاداسر (1994) پاسخ دادند. برنامه آموزش تحمل بلاتکلیفی در مورد گروه آزمایش بهمدت 9 جلسه هفتگی،90 دقیقهای بهکار گرفته شد. یافتهها: نتایج نشان داد که میانگین مؤلفههای نگرانی و عدم تحمل بلاتکلیفی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه در پسآزمون و پیگیری بهطور معنیداری کاهش پیدا کرده است. نتیجهگیری: آموزش تحمل بلاتکلیفی به شیوه درمان شناختی رفتاری داگاس شیوهی مؤثر و کارا برای درمان افرد دچار اختلال اضطراب فراگیر است.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96178_cac00291cf86ceee8aca4aa68545b0a6.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220اثربخشی زوج درمانی به شیوهی عقلانی- عاطفی در کاهش باورهای غیرمنطقی زوجهای متقاضی طلاق96185FAبتولپاشنگدانشگاه آزاد اسلامی واحد کرجنرگسسلیمی نیادانشگاه علوم مالزیمحمدرضامهرانیکارشناس ارشد روانشناسی شخصیتشیداسوداگردانشگاه آزاد اسلامی واحد کرجJournal Article20150531چکیدههدف: هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین تاثیر زوج درمانی به شیوه عقلانی- عاطفی بر کاهش باورهایغیرمنطقی زوجهای متقاضی طلاق بود. روش: روش پژوهش نیمهآزمایشی با گروه آزمایش و گروه گواه،پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری 2 ماهه و جامعه نزدیک به 252 زوج متقاضی طلاق بود که به دادگاهخانواده شهر کرج در پنج ماه اول سال 9412 مراجعه کرده بودند. بر اساس مصاحبه تشخیصی و درجهتمایل آنها به شرکت در پژوهش بهصورت داوطلبانه، از میان آنها 22 زوج انتخاب و پس از همتاسازی درگروههای آزمایش و گواه جایگزین شدند و به پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز ) 9191 ( پاسخ دادند.گروهآزمایش 92 جلسه 92 دقیقهای مداخله به شیوه عقلانی- عاطفی را هفتهای یکبار دریافتکرد. درگروه گواه مداخلهای صورت نگرفت. یافتهها: نتایج نشان داد که زوج درمانی به شیوه عقلانی– عاطفی درواکنش « کاهش باورهای غیرمنطقی زوجهای متقاضی طلاق موثر و دارای ماندگاری اثر است. اما برکاهشبهدرماندگی و » ناکامی تاثیری ندارد. نتیجهگیری: میتوان از شیوه مداخله عقلانی- عاطفی بهعنوان روشیموثر در کاهش باورهای غیرمنطقی زوجین متقاضی طلاق سود جست، و با اصلاح باورهای غیرمنطقیزوجها، در سطح گستردهتری سایر مشکلات بین فردی آنها را نیز کاهش داد.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96185_21a6ad9904b1e040b518d8b431f51696.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220ویژگیهای روانسنجی مقیاس نظامهای بازداری و فعالساز رفتاری در نوجوانان ایرانی: مقایسه الگوهای دو و چهار عاملی این مقیاس96192FAپریساساداتسیدموسویدانشگاه شهید بهشتی،حمیدرضاپوراعتماددانشگاه شهید بهشتی،سعیدقنبریدانشگاه شهید بهشتی،Journal Article20150531چکیدههدف: هدف این مطالعه، تعیین اعتبار و روایی مقیاسهای بازداری و فعالسازی رفتاری کارور و وایت (1994) در نوجوانان ایرانی بود. روش: روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری تمام دانشآموزان دختر و پسر 13 تا 15 ساله تهران به تعداد 222170 نفر در سال1391 بودند. بهروش نمونهگیری خوشهای 300 دانشآموز از مناطق آموزشی 1، 2 و 13 انتخاب شدند و مقیاس بازداری و فعالسازی رفتاری و پرسشنامه خود گزارشدهی نوجوان برای سنجش مشکلات رفتاری- هیجانی (آخنباخ و رسکولا، 2001) را تکمیل کردند. یافتهها: آلفای کرونباخ نظام بازداری 76/0 و فعالسازی 87/0،و همبستگی آزمون- بازآزمون 91/0 و 89/0 بود که نشان دهنده همسانی درونی خوب و ثبات خوب نمرهها در طول زمان برای مقیاس مذکور است. افزون براین نتایج تحلیل عاملی تاییدی نیز نشاندهنده برازش ساختار چهار عاملی بازداری رفتاری، پاسخدهی به پاداش، جستوجوی لذت و کشاننده معطوف به آرزوها؛ و رابطه بازداری و فعالسازی رفتاری با مشکلات رفتاری و هیجانی متفاوت نیز نشاندهنده روایی سازه مقیاس بود. نتیجهگیری: بهطور کلی الگوی چهار عاملی مقیاس بازداری و فعالساز رفتاری در نوجوانان برازندگی مناسبی دارد و از روایی و اعتبار مناسبی برای استفاده در پژوهشها و موقعیتهای بالینی برخوردار است.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96192_9680f14b777a0ca294e91ba1cc548042.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220نقش سبکهای هویت و معنای زندگی در بهداشت روانی دانشجویان دختر96198FAمنیژهاحیاءکنندهدانشگاه شیراز،راضیهشیخالاسلامیدانشگاه شیراز،Journal Article20150531چکیده هدف: هدف این پژوهش تعیین نقش سبکهای هویت و معنای زندگی در بهداشت روانی دانشجویان بود. روش: روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری کلیه دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی بهبهان به تعداد 308 نفر در 4 رشته روانشناسی، حقوق، زمینشناسی و علوم، و صنایع غذایی بود. از میان آنها 152 نفر به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامه سبکهای هویت برزونسکی (1989)، سلامت عمومی گلدبرگ (1972) و معنای زندگی کرامباف و ماهولیک (1969) پاسخ دادند. یافتهها: نتایج نشان داد رابطه بین سبک هویت اطلاعاتی با افسردگی و معنای زندگی با بهداشت روان معنیدار و رابطه چندگانه معنیداری بین معنای زندگی و سبک هویت هنجاری با بهداشت روان برقرار است و این متغیرها بهترتیب، بیشترین سهم را در پیشبینی بهداشت روان دانشجویان دختر دارند. نتیجهگیری: از آنجا که داشتن هدف و معنی در زندگی و از طرفی برخورداری از سبک هویت مناسب منجر به افزایش بهداشت روان میشود؛ بنابراین افراد میتوانند با استفاده از آموزشهای مناسب و یافتن هدف و معنی در زندگی و متعاقب آن احساس شادمانی بیشتر، به زندگی موفقیتآمیزی دست یابند. همچنین با توجه به این که سبک هویت و بهعبارتی روشی که فرد از آن طریق به تمام جنبههای فیزیکی، روانی، اجتماعی و ذهنی خود معنی میبخشد از اهمیت چشمگیری برخوردار است؛ لازم است اولیای تربیتی بستری شایسته برای رشد فردی و اجتماعی جوانان فراهم آورند، و زمینهساز رشد هویت، ابراز وجود سالم و افزایش بهداشت روان در آنها شوندhttps://apsy.sbu.ac.ir/article_96198_bc133f0a895e4cfdf51008b3de167a9e.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220نقش میانجیگر باورهای خودکارآمدی در رابطه با صفات شخصیت و سبک اسنادی96206FAپوپکمیرخانیدانشگاه شهید بهشتی،فاطمهباقریاندانشگاه شهید بهشتی،امیدشکریدانشگاه شهید بهشتی،Journal Article20150531 چکیدههدف: هدف پژوهش شناسایی نقش واسطهای باورهای خودکارآمدی در رابطه با صفات شخصیتی روانرنجورخویی، برونگرایی و وظیفهشناسی و سبکهای اسناد بود. روش: روش پژوهش همبستگی بود و جهت تحلیل از معادلات ساختاری استفاده شد. حجم نمونه شامل 414 زن و مرد 20 تا 60 سال بود که از شرکتهای دولتی در دسترس دو ناحیه از شهر تهران انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامههای نئو مککری و کاستا 1985، سبک اسنادی پترسون، سمل، ون بایر، آبرامسون، متالسکی و سلیگمن (1982) و خودکارآمدی عمومی شرر (1989) بود. یافتهها: نتایج نشان داد الگوهای اسنادهای خوشبینانه و بدبینانه برازش مناسبی با دادهها دارند اما تنها در الگوی پیشنهادی سبک خوشبینانه، خودکارآمدی نقش میانجیگر را ایفا میکند. 67 درصد خودکارآمدی از طریق روانرنجورخویی، برونگرایی و وظیفهشناسی، و 12 درصد از سبک خوشبینانه توسط روانرنجورخویی، برونگرایی، وظیفهشناسی و خودکارآمدی تبیین میشود. همچنین رابطه خودکارآمدی با روانرنجورخویی، وظیفهشناسی و سبک خوشبینانه معنیدار بود، اما رابطه خودکارآمدی با برونگرایی و سبک بدبینانه معنیدار نبود. نتیجهگیری: با توجه به تاثیر باورهای خودکارآمدی بر صفات روانرنجورخویی و وظیفهشناسی و ایجاد سبک خوشبینانه، میتوان با تقویت منابع خودکارآمدی و افزایش خودکارآمدی، هم از اثرهای منفی روانرنجورخویی کاست و هم از فواید خوشبینی در نیل به موفقیت برخوردار شد.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96206_f32678cf3f63533c3ae910453c96204b.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220رویکرد شخصیت بنیان در سنجش استعداد اعتیاد: رواسازی مقیاس نیمرخ خطر مصرف مواد96213FAعلیزینالیداﻧﺸﮕﺎه آزاداﺳﻼﻣﻲ واﺣﺪ ﺧﻮی0000-0001-8062-964XJournal Article20150531چکیده:هدف: هدف از مطالعه حاضر تعیین اعتبار مقیاس نیمرخ خطر مصرف مواد برای جمعیت جوان و معرفی رویکرد شخصیت بنیان در سنجش استعداد اعتیاد بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری کلیه دانشجویان دختر و پسر 18 تا 41 ساله دوره کاردانی و کارشناسی دانشگاههای آزاد اسلامی استان آذربایجان غربی به تعداد 40190 نفر بود. از میان آنها 592 دانشجوی به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای از هر کلاس 6 نفر برحسب پنج گروه تحصیلی، چهار سال تحصیلی و رعایت نسبت جنس انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها از مقیاس نیمرخ خطر مصرف مواد ویسیک، استوارت، فیل و کونرود (2009) استفاده و دادهها با تحلیل عاملی تأییدی تحلیل شد. یافتهها: نتایج ساختاری در مقیاس نیمرخ خطر مصرف مواد، 4 عامل حساس به اضطراب، ناامیدی، هیجانطلبی و تکانشگری را تأیید کرد. نتیجهگیری: این مقیاس بهواسطه ویژگیهای روانسنجی مطلوب، ابزاری معتبر برای اندازهگیری استعداد اعتیاد از طریق ابعاد غیر همپوش شخصیت است و توصیه میشود از آن برای پیشگیری، درمان، آموزش و پژوهش جوانان از هر دو جنس استفاده شود.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96213_3f493f86e3020393cfae48941d244a92.pdfدانشگاه شهید بهشتیفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43318420150220مقایسه مشکلات روانشناختی و زمینههای تحصیلی دانشجویان موفق و ناموفق96225FAتقیپورابراهیمدانشگاه شهید بهشتی،0000-0002-8576-0687Journal Article20150531 چکیده هدف: هدف پژوهش شناسایی زمینههای تحصیلی و مشکلات روانشناختی زمینهساز مشروط شدن دانشجویان بود. روش: روش پژوهش علی- مقایسهای و جامعه آماری کلیه دانشجویان کارشناسی دانشگاه شهید بهشتی به تعداد 7650 نفر بود که با روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای 90 دانشجو شامل 30 دانشجوی مشروط، 30 دانشجوی موفق و 30 دانشجوی عادی برحسب معدل کل آنها در دوره دانشجویی مشخص شد. ابزارهای پژوهش، آزمون هوش ریون رحمانی (1386) و فهرست نشانگان 90 سوالی درگاتیس و کلاری، 1973 بود. یافتهها: نتایج حاکی از تفاوت بین معدل دیپلم، رتبه کنکور، هوش و کلیه مؤلفههای سلامت روانی بهجز مؤلفههای افکار پارانوئیدی و روان گسستهگرایی در سه گروه بود. نتیجهگیری: این تفاوتها بهعنوان عوامل زمینهای که در وضعیت تحصیلی دانشجویان نقش دارند بحث میشوند. بنابراین دانشگاه میتواند برای پیشگیری از مشروطی و افت تحصیلی دانشجویان و بهمنظور تقویت تحصیلی دانشجویان جدیدالورود که رتبه کنکور و معدل دیپلم پایین داشتهاند برنامههای تقویت تحصیلی داشته باشد. همچنین چون این مطالعه حوزههای مشخصی را برای مداخلات روانشناختی در بین دانشجویان برجسته میکند.https://apsy.sbu.ac.ir/article_96225_a80fcafb114419fb90e3e356ecf5bb10.pdf