پاسبانی، ر.، شکری، ا. و پورشهریار، ح. (۱۳۹۴). نقش واسطهای استرس تحصیلی در رابطة بین ترس از ارزیابی منفی با بهزیستی هیجانی در نوجوانان تیزهوش و عادی.
دوفصلنامة روانشناسی معاصر،۱۰(۱)، ۷۲-۵۷. [
پیوند]
حجازی، الهه.، و عباسی، فهیمه. (۱۴۰۰). اثر ادراک از روابط والدینی، رابطه معلم- دانش‌آموز و بهترین اهداف شخصی بر سرزندگی تحصیلی.
فصلنامة علمی- پژوهشی روانشناسی کاربردی، ۱۵( 2 پیاپی ۵۸): ۲۰۵- ۱۷۹. [
پیوند]
خردمند، ه. شکری، ا. (زیرچاپ). مدل‌یابی روابط علّی پیشایندها و پسایندهای انگیزش پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان تیزهوش. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی.
رضوی علوی، ز.، شکری، ا.، و پورشهریار، ح. (۱۳۹۶). مدل‌یابی روابط بین کمال‌گرایی، هیجانات پیشرفت و بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان تیزهوش: آزمون تغییر‌ناپذیری جنسی
. فصلنامة روانشناسی افراد استثنائی، ۷(۲۸)، ۱۳۵-۹۵. [
پیوند]
صادقی، م.، و بیرانوند، ز. (۱۳۹۶). تأثیرآموزش مثبت‌نگر گروهی بر پیوند با مدرسه در دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه.
پژوهشنامه روانشناسی مثبت، ۳(۲)، ۳۶-۱۹. [
پیوند]
صوفی، س.، شکری، ا.، فتح‌آبادی، ج.، و قنبری، س. (۱۳۹۷). تیزهوشی هیجانی ـ اجتماعی، چیستی و چرایی؟
پنجمین همایش ملی روانشناسی مدرسه. تهران. ایران.
۲۷۱
-۲۷۰
. [
پیوند]
صوفی، س.، شکری، ا.، فتح‌آبادی، ج.، و قنبری، س. (۱۳۹۸). ساختار علّی پیشایندها و پسایندهای سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور در دانش‌آموزان سرآمد دختر.
فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، ۹(۳۵)، ۷۲-۳۵. [
پیوند]
کبوتری اصفهانی، ف.، عابدی، ا.، و قمرانی، ا. (۱۳۹۵). اثربخشی آموزش هوش معنوی بر مؤلفه‌های بهزیستی ذهنی دانش‌آموزان تیزهوش.
پژوهشنامه روانشناسی مثبت، ۲(۱)، ۶۲-۴۷. [
پیوند]
گلستانه، سید موسی.، و بهزادی، علی. (۱۳۹۸). اثربخشی آموزش مداخله روانشناسی مثبت بر افزایش بهزیستی، سرزندگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر.
فصلنامه روانشناسی کاربردی، ۱۳(۲ پیاپی ۵۰): ۲۰۸-۱۸۷. [
پیوند]
ملک جعفریان، م.، شکری، ا.، و شریفی، م. (زیر چاپ). نقش واسطهای اسنادهای علّی در رابطه کمال‌گرایی با بهزیستی تحصیلی در نوجوانان تیزهوش دختر و پسر. فصلنامه روانشناسی تحولی.
Ambrose, D. (2009). Morality and high ability: Navigating a landscape of altruism and malevolence. In D. Ambrose & T. Cross (Eds.),
Morality, ethics, and gifted minds (pp. 49–71). Dordrecht, Netherlands: Springer. [
Link]
Bar-On, R., & Maree, J. G. (2009). In search of emotional-social giftedness: A potentially viable and valuable concept. In L. V. Shavinina (Ed.),
International Handbook on Giftedness (pp. 559-570). NY: Springer-Verlaag. [
Link]
Davis, G. A., Rimm, S. B., & Siegle, D. (2011).
Education of the gifted and talented (6th ed.). Boston, MA: Pearson. [
Link]
Ferrari, M. (2009). Teaching for wisdom in public schools to promote personal giftedness. In L. V. Shavinina (Ed.),
International Handbook on Giftedness (pp. 1099-1112). NY: Springer-Verlaag. [
Link]
Fredrickson, B. L., & Joiner, T. (2018). Reflections on positive emotions and upward spirals.
Perspective Psychology Science, 13(2), 194-199. [
Link]
Garn, A. C., Matthews, M. S., & Jolly, J. L. (2010). Parental influences on the academic motivation of gifted students: A self-determination theory perspective.
Gifted Child Quarterly,
54(4), 263–272. [
Link]
Gilar-Corbi R, Veas A, Miñano P, and Castejón J-L (2019) Differences in personal, familial, social, and school factors between underachieving and non-underachieving gifted secondary students.
Frontiers in psychology, 10, 23-67. [
Link]
Guez, A., Peyre, H., Cam, L. M., Gauvrit, N., & Ramus, F. (2018).
Are high-IQ students more at risk of school failure? Intelligence,
71, 32-40. [
Link]
Guénolé, F., Speranza, M., Louis, J., Fourneret, P., & Baleyte, J. M. (2015).
Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness: Associations with trait-anxiety, emotional dysregulation, and heterogeneity of Piaget-like reasoning processes.
European Journal of Pediatric Neurology,
19 (4), 402-410. [
Link]
Gottfried, A. E., & Gottfried, A. W. (2004). Toward the development of a conceptualization of gifted motivation,
Gifted Child Quarterly,
48, 121–132. [
Link]
Jeynes, W. (2005). A meta-analysis of the relation of parental involvement to urban elementary school student academic achievement.
Urban Education, 40, 237–269. [
Link]
Jeynes, W. (2012). A meta-analysis of the efficacy of different types of parental involvement programs for urban students.
Urban Education, 47, 706–742. [
Link]
Jordan, K. (2010). Vicarious trauma: Proposed factors that impact clinicians.
Journal of Family Psychotherapy,
21, 225–237. [
Link]
Juvonen, J., Knifsend, C. (2016). School-based peer relationships and achievement motivation. In K. R. Wentzel, & D. B. Miele (Eds.).
Handbook of Motivation at School (pp. 396-428). Routledge: Taylor & Francis Group. [
Link]
King, R. B., & McInerney, D. M. (2016). Culture and motivation: The Road Travelled and the way ahead. In K. R. Wentzel, & D. B. Miele (Eds.).
Handbook of Motivation at School (pp. 471-513). Routledge: Taylor & Francis Group. [
Link]
Lee, J. J., & Miller, S. E. (2013). A self-care framework for social workers: Building a strong foundation for practice.
Families in Society: The Journal of Contemporary Social Services,
94, 96-103. [
Link]
Matthews G, Lin J, Zeidner M, Roberts RD. (2018). Emotional intelligence and giftedness. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.).
APA Handbook of Giftedness and Talent (pp. 585-600). Washington, DC: APA Books. [
Link]
McCoach, D. B., & Reis, S. M. (2000). The underachievement of gifted students: What do we know and where do we go?
Gifted Child Quarterly,
44, 152-170. [
Link]
Mofield, E., & Parker Peters, M. (2018). Mindset misconception? Comparing mindsets, perfectionism, and attitudes of achievement in gifted, advanced, and typical students.
Gifted Child Quarterly,
62(4), 327-349. [
Link]
Mofield, E., Parker Peters, M. (2019). Understanding underachievement: Mind-set, perfectionism, and achievement attitudes among gifted students.
Journal for the Education of the Gifted, 42(2), 1-28. [
Link]
Paik, S. J. (2015). Educational productivity: Achieving excellence. In J. D. Wright (Ed.),
International encyclopedia of the social and behavioral sciences (2nd ed., pp. 272–278). Oxford: Elsevier, Ltd. [
Link]
Paik, S. J., Gozali, C., & Marshall‐Harper, K. R. (2019). Productive Giftedness: A New Mastery Approach to Understanding Talent Development.
New directions for child and adolescent development,
2019(168), 131-159. [
Link]
Phillips, R. (2017). Identification of gifted students at risk of underachievement using ROC curve analysis; using an understanding of the relationships and patterns of social coping, attitude toward school, and self-efficacy to identify underachieving gifted students: An Australian sample. [
Link]
Piechowski, M. M. (2003). Emotional and spiritual giftedness. N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.),
Handbook of gifted education (3rd ed.) (pp. 403-416). Boston: Pearson Education. [
Link]
Pfeiffer, S. I., & Prado, R. M. (2018). Counseling the Gifted: Current Status and Future Prospects.
Handbook of Giftedness in Children, 299-313. [
Link]
Rai, D., Stuhl, A., Morelli, V., & Rai, N. (2019). Spiritual Screening in Adolescents. In
Adolescent Health Screening: An Update in the Age of Big Data (pp. 207-226). Elsevier. [
Link]
Reis, S. M., & Renzulli, J. S. (2010). Is there still a need for gifted education? An examination of current research?
Learning and Individual Difference. 20(4), 308-317. [
Link]
Ritchotte, J. A., Matthews, M. S., & Flowers, C. P. (2014). The validity of the achievement orientation model for gifted middle school students: An exploratory study.
Gifted Child Quarterly,
58(3), 183-198. [
Link]
Ritchotte, J., Rubenstein, L., & Murry, F. (2015). Reversing the underachievement of gifted Middle school students: Lessons from another field.
Gifted Child Today,
38(2), 103-113. [
Link]
Rubenstein, L. D., Siegle, D., Reis, S., M, McCoach, D. B., & Burton, M. G. (2012). A Complex quest: The development and research of underachievement interventions for gifted students.
Psychology in the Schools,
49(7), 678-694. [
Link]
Sağkal, A. S. (2019). Direct and indirect effects of strength-based parenting on adolescents' school outcomes: Exploring the role of mental toughness.
Journal of Adolescence,
6, 20–29. [
Link]
Sağkal, A. S., & Özdemir, Y. (2019). Strength-based parenting and adolescents' psychological outcomes: The role of mental toughness.
Journal of Psychologists and Counsellors in Schools,
29(2), 177-189. [
Link]
Siegle, D., McCoach, D. B., & Roberts, A. (2017). Why I believe I achieve determines whether I achieve.
High Ability Studies,
28, 59–72. [
Link]
Sisk, D. (2008). Engaging the spiritual intelligence of gifted students to build global awareness in the classroom
. Roeper Review, 30(1), 24–30. [
Link]
Snyder, K., & Linnenbrink-Garcia, L. (2013). A developmental, person-centered approach to exploring multiple motivational pathways in gifted underachievement.
Educational Psychologist, 48(4), 209–228. [
Link]
Sternberg, R. J. (2001). Why schools should teach for wisdom: The balance theory of wisdom in educational settings.
Educational Psychologist,
36, 227–245. [
Link]
Sternberg, R. J. (2005). WICS: A model of giftedness in leadership.
Roeper Review,
28, 37–44. [
Link]
Subotnik, R., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science.
Psychological Science in the Public Interest,
12(1), 3 –54. [
Link]
Sunbul, Z. A., & Guneri, O. V. (2019). The relationship between mindfulness and resilience: The mediating role of self-compassion and emotion regulation in a sample of underprivileged Turkish adolescents.
Personality and Individual Differences,
139, 337–342. [
Link]
Wentzel, K. R. (2016).
Teacher-student relationships. In K. R. Wentzel, & D. B. Miele (Eds.).
Handbook of Motivation at School (pp. 361-395). Routledge: Taylor & Francis Group. [
Link]
White, S. L. J., Graham, L., & Blaas, S. (2018). Why do we know so little about the factors associated with gifted underachievement? A systematic literature review.
Educational Research Review,
24, 55-66. [
Link]
Wilder, S. (2014). Effects of parental involvement on academic achievement: A meta-synthesis.
Educational Review,
66(3), 377-397. [
Link]
Young, K. S., Sandman, C. F., & Craske, M.G. (2019). Positive and negative emotion regulation in adolescence: Links to anxiety and depression.
Brain Science.
9(4), 76-96. [
Link]
Zeidner M, & Matthews G. (2017) Emotional intelligence in gifted students.
Gifted Education International,
33(2) 163–182. [
Link]
)